大专是读多少年的

今天瀚博招生网小编为大家带来了大专是读多少年的，希望能帮助到大家，一起来看看吧！

本文目录一览：

• 1、大学本科和专科分别要上几年？
• 2、大专是读多少年的
• 3、大专需要多久时间？一般几月开学，什么时候可以毕业？

大学本科和专科分别要上几年？

大学本科是4年制，而专科学制是3年。
专科一般指大学专科（高职高专）教育，是我国高等教育的重要组成部分，是大学的学历层次之一。区别于本科，大学专科教育主要由高职（高等职业技术学院）和高专（高等专科学校）承担，部分本科高校亦开设有专科。专科层次不颁发学位，毕业颁发专科毕业证书。
高职和高专都属于普通高等教育的专科层次，前者偏技术，后者偏理论，侧重点不同，无本质差别。两者培养目标是统一的，在完成中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，又有一定专业技术和技能的高级技术人员，其知识的讲授是以够用为度、实用为本，两者招生是并轨的。
大学本科分为公办本科和民办本科。包括4种类型:公办一本、公办二本、民办二本、民办三本。
高等教育自学考试本科是在总体上与一般普通高等学校本科同类专业水平相一致的自学考试专业类型。此类专业可分为分段式本科和一体式本科，加上出现的试点本科，一共是三种类型。

大专是读多少年的

专科一般是读三年。专科是国家 高等教育 的一部分，如果是在高中毕业后通过统招进入学校的大专生，那么学制通常是三年。前两年学习相关理论知识，最后一年出去实习学习实践知识。当然，也有专科读五年的情况，例如 五年一贯制 和三二分段制。这种大专是从中专开始读，读完直接升或者考大专，升入大专之后再到大专学习两年。

专科读三年之后，如果想要让自己的学历更上一层楼也是可以的。专科到大三的时候，会有一次 专升本考试 ，如果通过了这次考试，专科就可以升到本科，得到本科学历，同时需要在本科院校学习两年。五年一籍贯和统招大专还有些区别，统招大专升本科是全日制本科，但是五年一籍贯需要根据学校的情况而定，有的学校升的是全日制本科，有的学校升的是成人本科。

在这个以学历为主的年代，越来越多的人选择专升本来提升自己的学历。有的人甚至在专升本成功后又参加了研究生考试并且成功上岸取得研究生学历。如果有的同学在专科却不甘心让自己的学历止步于此，建议同学可以努力学习通过专升本考试成功考入本科院校。

大专需要多久时间？一般几月开学，什么时候可以毕业？

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大专是三年制的。

由于大学的自治，一般来说，大专学院比本科学校晚一点。一些大学于9月10日开始上学。具体的大学入学时间取决于学校官方在线日历公布的时间！

毕业的话，就是3年后的6月左右。

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扩展资料：

专本科区别

办学模式

专科：入口是学生，出口主要是技能型应用型高等人才。教学质量控制体系在校内，开放办学程度要求不高，国际化程度较低。

本科：入口有学生、科研项目，出口则有学生理论普及，实践较少，对外开放度较高，社会影响力强。

从六十年代开始，由于经济和科技的发展，国际高等教育产生了结构性调整。当前世界许多国家的高等教育由三种教育类型组成：学术教育、工程教育及技术教育。

1、学术教育——培养发现和掌握客观规律的学术型人才。

2、工程教育——培养将客观规律（即科学原理）转化为设计、规划和决策的工程型人才。 瀚博招生网

3、技术教育——培养将设计、规划和决策（图纸、文件）转化为物质产品或对社会产生具体作用的技术型人才。

上述的“工程”与“技术”概念，是由这类人才的活动特征和工作内涵所规定的，因而具有广泛含义的。

“工程”用语已延伸到包装工程、信息工程、软件工程等。“技术”内涵也已覆盖到管理技术、教育技术、营销技术、运行技术等。学术教育与工程教育各国大都由传统大学或高等院校来承担，而技术教育则由六十年代后兴起的高职院校来承担。

教学目标

专科：培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应在生产、管理、服务和技术应用性人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的高等人才，其知识的讲授是以“够用为度”、“实用为本”。

本科：培养较扎实地掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。

要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域，本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，

还要注意学科间的横向关系，与此同时，本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。

职能结构

专科：以教学、实践为主要职能。

本科：以教学、科研、成果转化为主要职能。

知识结构

专科：横向的职业岗位知识模块，强调岗位业务知识和实践操作技能，理论以“够用”、“实用”为度。比较侧重“做什么”和“怎么做”，集中于改造认识世界的范畴，是相对完整的实践体系和相对不完整的理论体系的统一。

本科：纵向的框架式知识体系，强调课程的整合、学科的完整和综合，注重跨学科知识的迁移。比较侧重“什么”和“为什么”，集中于认识世界的范畴，是相对完整的理论体系和相对不完整实践体系的统一。

学科专业

专科：以面向行业或本地区为主，专业覆盖面较窄，数量较少，社会适应性专业。

本科：以面向行业，面向大经济区域为主，专业覆盖面较宽，数量较多，社会综合适应性宽广。

师资结构

专科：硕士学位为主体，教师以教学为主要任务，对教师的评价主要依赖教学效果，“双师型”教师倍受青睐，有影响的学科带头人较多。

本科：硕士占较高比例，教师既要教学也要承担科研任务，教学能力和科研能力是教师的评价主要依据，有影响的学科带头人较一般。

组织结构

专科：办学规模专业化、层次高，直线型的统一决策管理。教研室成为教学研究的基本单位。

本科：办学规模大、层次多，管理体系多以直线职能或扁平式体制为主，院系二级机构的权、责放大，项目组形式的团队研究比较多见。

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